их обработки;
повысил опыт в наборе текста и обработке изображений.
Вопросы, вызвавшие затруднения, могут быть выражены следующим образом:
невозможность создания приватной обстановки (в случае острой необходимости задания выдавались на дом);
слабая контактность управляющего состава (приходилось выбирать для тестов удобное время, когда обследуемые находились в независящих от внешних факторов условиях).
На мой взгляд, следует рассмотреть следующие предложения по совершенствованию процесса труда:
создание дополнительной комнаты отдыха;
ввести установленный перерыв на обед, в течение которого персонал не отвлекался бы от приема пищи;
сокращение рабочего дня с 12 часов до 9;
создать более эргономичные места для работы;
изменить освещение.
Индивидуальные выводы о практической значимости проведенного вида практики:
данный вид практики необходим для будущего психолога как основополагающий фактор при выборе дальнейшего направления обучения;
раскрывает специфику работы будущего психолога;
позволяет опробовать те или иные методы работы с обследуемыми и выбрать наиболее подходящий для будущего психолога.
ЛИТЕРАТУРАВенгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005 Остер Дж., Гоулд П. Рисунок в психотерапии. М., 2000. Райгородский ДЛ. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учеб. пособие. Самара, 2001. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992.
Лешин Андрей, 21 год, исполняющий состав.
Назорин Игорь, 18 лет, исполняющий состав.
Ивлева Яна, 20 лет, управляющий состав.
Стакроев Владимир, 23 года, управляющий состав.
Похожие работы
Интересная статья: Основы написания курсовой работы