Читать курсовая по педагогике: "Особенности произвольного внимания старших дошкольников с общим недоразвитием речи" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

ОглавлениеВведение

Глава 1. Теоретические основы изучения произвольного внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

1.1 Понятие "внимание", его свойства, функции, виды

1.2 Особенности произвольного внимания у старших дошкольников с ОНР

Глава 2. Исследование особенностей произвольного внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

2.1 Методика и организация экспериментального исследования особенностей произвольного внимания у старших дошкольников с ОНР

2.2 Результаты изучения особенностей произвольного внимания у старших дошкольников с ОНР

Глава 3. Методические рекомендации по развитию произвольного внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

3.1 Дидактическая игра как средство развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

3.2 Комплекс дидактических игр по развитию внимания у старших дошкольников с ОНР

Заключение

Библиографический список

По данным Пережигиной Н.В., первые описания и исследования внимания принадлежат У. Джеймсу, данные им более 100 лет тому назад. Джеймс У. говорил о том, что внимание - это овладение умом в четкой и яркой форме одним из нескольких одновременно наличествующих объектов. Фокусирование, концентрирование сознания - суть этого процесса. Внимание приводит к отвлечению от некоторых вещей для того, чтобы эффективно заниматься другими. Состояние внимания является прямо противоположным "смешанному”, "затемненному”, "рассеянному" состоянию”.

Проблема развития внимания у детей затрагивается в работах многих психологов, при этом рассматриваются ее многочисленные аспекты: внимание и память, внимание и мышление. По данным Пережигиной Н.В., исследованию способов определения внимания посвящены работы Снежневского П.Б., который дает бытовые характеристики внимания, а Рубин Э. вовсе отрицает наличие внимания как такового, доказательству внимания как отдельного психического процесса или составной части любого другого психического процесса. Также, по данным автора, исследованию внимания посвящены работы Н.М. Ланге, У. Джеймса, Э. Титченера, Т. Рибо, В. Вундта, А.И. Розова, П.Я. Гальперина, Ж. Пиаже, К. Коффка, Ф. Найссера, Н.Ф. Добрынина, И.В. Страхова и В.И. Страхова, Е.М. Самущенко, А.А. Степанова, которые рассматривает внимание как черту личности [22].

Изучением внимания у детей с речевой патологией занимались Ю.Ф. Гаркуша, О.Н. Усанова [2], В.А. Калягин [11] и другие. Они указывали на то, что произвольное внимание обуславливает функционирование всех когнитивных процессов, организацию деятельности и формирование личности ребенка с речевыми нарушениями.

По мнению Л.И. Беляковой, Ю.Ф. Гаркуши, О.Н. Усановой [2], Г.С. Гуменной [8], у детей при нарушении речевого развития становление высших психических функций, в том числе и произвольного внимания, часто отстает, а иногда и отклоняется от нормального хода развития. Авторами также отмечаются связанные с этим трудности обучения.

Развитие речи и мышления является существенным фактором формирования и совершенствования произвольного внимания ребенка. Комплексный подход к обучению и воспитанию детей с патологией речи требует применения мероприятий, направленных на коррекцию не только нарушений речи (хотя эта область

Похожие работы