Читать курсовая по педагогике: "Дислексия, дисграфия и их профилактика в раннем возрасте" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации

ФГБОУ ВПО

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ ИМПЕРАТОРА ПЕТРА I»

ГУМАНИТАРНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ НАУК КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине: «Возрастная физиология и психофизиология»

Дислексия, дисграфия и их профилактика в раннем возрасте Выполнила:

студентка 1 курса

Калинина Оксана Николаевна

Проверил:

к.психол.н., доц. Алтухова Е.В. ВОРОНЕЖ 2013

ОглавлениеВведение

Изучение феноменов дислексии и дисграфии у детей раннего возраста в научной литературе

Общая характеристика дислексии и дисграфии

Особенности развития детей раннего возраста

Дислексия, дисграфия и их профилактика в раннем возрасте

Основные задачи диагностики и оценка умственного развития

Диагостика нарушения письма и чтения в раннем возрасте

Профилактика дислексии и дисграфии в раннем возрасте

Заключение

Источники и литература

Введение Исследование проблем школьной неуспеваемости ведется достаточно давно. Достигнуты заметные успехи в изучении задержек психического развития: разработаны методы диагностики и коррекционной помощи, приемы специального обучения, открыты специализированные учебные заведения и классы выравнивания. Тем не менее, так называемые «специфические задержки психического развития» остаются малоизученными. Дети с подобными расстройствами, несмотря на достаточные интеллектуальные способности, испытывают стойкие трудности в усвоении чтения или письма. Такие стойкие состояния получили название дислексий и дисграфий. Патогенез, механизмы нарушений, которые лежат в их основе, клинико-диагностические критерии и психопатологические особенности исследованы фрагментарно: не разработаны принципы и методы медикаментозной и медико-психологической коррекции и профилактики.

По разным данным, несколько десятков процентов детей не могут овладеть школьными навыками по состоянию своего нервно-психического здоровья. При этом у 2-10 % учеников массовой школы препятствием для обучения становится дислексия. Используя различные подходы, исследователи за рубежом сумели лишь отчасти раскрыть патогенез этого состояния и сформулировать некоторые принципы диагностики и коррекции. В нашей стране работ, посвященных специально дислексии, почти нет, в имеющихся раскрывается, как правило, педагогический аспект этого расстройства. Представляется очень важным разработка практических методов раннего выявления дислексии, системы оказания помощи детям, имеющих трудности в чтении.

Разработка программ скринирующих обследований детей дошкольного возраста для выявления предрасположенности к дислексии ведется уже достаточно давно. В последние десятилетия на русском языке появились разработки оригинальных методик оценки школьной зрелости и адаптации соответствующих методик (Л. И. Цеханская, Н. И. Куинджи, Т. Н. Сорокина, Э. Г. Симерницкая, Е. А Бугрименко, И. А. Архипова, А. А Матвеева, и др.) Однако в большинстве своем они не имеют конкретной нацеленности на выявление предрасположенности к какому-либо расстройству, что снижает их практическую ценность. Кроме того, не все из них удовлетворяют требованиям, предъявляемым к

Похожие работы