Читать курсовая по педагогике: "Процесс развития устной речи глухих дошкольников" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Министерство образования Омской области

государственное образовательное учреждение Омской области

среднего профессионального образования

«Омский педагогический колледж № 4» Процесс развития устной речи глухих дошкольников

К У Р С О В А Я Р А Б О Т А. Омск - 2011

ОглавлениеВведение

Глава 1. Теоретические подходы к созданию психолого-педагогических условий для развития устной речи глухих дошкольников

§ 1.1 Особенности устной речи глухих дошкольников

§ 1.2 Значение овладения устной речью глухими дошкольниками и методы обучения их устной речи

§ 1.3 Психолого-педагогические условия развития устной речи глухих дошкольников

Выводы

Глава 2. Организация экспериментальной работы

§ 2.1 Выявление уровня развития устной речи глухих детей младшего школьного возраста

Выводы

Заключение

Список литературы

Приложения Введение Важной задачей обучения и воспитания глухих детей является формирование у них устной речи, которая представляла бы собой полноценное средство общения и орудие мышления. Значение устной речи как средства общения с окружающими, базы для овладения языком, условия развития мышления глухих детей раскрыто в работах Ф.А, Рау, Ф.Ф. Рау, В.И. Бельтюкова, К.А. Волковой, Н.Ф. Слезиной,

Ж.И. Шиф, Р.М. Боскис и др. Методы формирования устной речи у глухих детей раннего и дошкольного возраста описаны Н.А. Рау, Е.Ф. Рау, Н.И. Беловой, Э.И Леонгард, А.Д. Салаховой, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымской и др.

Известно, что речь находится в непосредственной связи и взаимозависимости со слухом. Рождаясь на свет, ребенок уже имеет определенную предуготованность для согласованной работы речедвигательного и слухового анализаторов. Однако, для того чтобы эта предуготованность превратилась в обычных условиях в реальное взаимодействие слуховой и речевой функций, необходимо, чтобы в период формирования речи оба анализатора во всех своих звеньях функционировали нормально. Особая значимость работы по развитию устной речи для глухих детей определяется тем, что в силу отсутствия слуховой функции речь таких детей (если не осуществляется специальное обучение) или вообще не развивается, или распадается, или, наконец, хотя и развивается, имеет отклонения от нормы. Отсутствие или недоразвитие устной речи у глухих детей влечет за собой недоразвитие у них абстрактно-логического мышления, отставание в общем психическом развитии. Вот почему задача формирования устной речи у глухих детей приобретает особую значимость.

Задача развития речи сводится к организации таких педагогических мероприятий, которые обеспечили бы формирование устной речи. В этой связи важно выяснить, какими возможностями обладают глухие дети для развития устной речи.

Глухота влечет за собой настолько тяжелые последствия для устной речи и ее развития у ребенка, что без специального педагогического вмешательства они оказываются непреодолимыми. Без специальной последовательной работы устная речь глухих дошкольников не имеет тенденций к улучшению и не может быть средством общения и развития ребенка. Поэтому необходимо создавать благоприятные психолого-педагогические условия для развития устной речи глухих дошкольников, которые откроют ребенку возможность речевого общения с окружающими и

Похожие работы