Читать курсовая по педагогике: "Развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности" Страница 3

(Назад) (Cкачать работу)

По мнению Н.С. Лейтеса для детей характерно: чуткость к образным впечатлениям, богатство воображения, проявляющееся, в творческих играх, неустанная любознательность. Поэтому, ведущими условиями стимуляции творческого воображения являются:

1. Предоставление свободы действовать (экспериментировать) с различными материалами при одновременном обогащении представлений об их свойствах и способах действий.

2. Пробуждение эмоций (переживаний) в процессе восприятия действительности.

3. Организация наблюдений за творческим процессом взрослых.

В связи с этим можно выделить цель и задачи курсовой.

Цель исследования – определить особенности развития творческого воображения детей средствами изобразительной деятельности.

Объект исследования – развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – процесс развития творческого воображения у детей дошкольного возраста.

Для решения поставленной цели сформулирую следующие задачи:

1. Проанализировать психологическую, педагогическую, методическую и историческую литературу по данной теме.

2. Изучить творческое воображение детей среднего и старшего дошкольного возраста.

3. Сравнить уровни развития творческого воображения у детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Исследования проводились на базе МБДОУ №28 «Теремок» с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию воспитанников  Глава 1. Исследование творческого воображения детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе

1.1 Понятие творческого воображения в научно-педагогической литературе

Определение воображения и выявление специфики его развития - одна из наиболее сложных проблем в психологии. Существуют самые разные определения воображения. Так например,А.В. Брушлинский отмечает трудности в определении воображения, нечеткость границ этого понятия. Он полагает, что традиционные определения воображения как способности к созданию новых образов фактически сводят этот процесс к творческому мышлению, к оперированию представлениями и делает вывод, что данное понятие вообще «пока излишне - во всяком случае в современной науке» (там же, с.345-346). [4]

Традиционно (С.Л. Рубинштейн, А.В. Петровский, А.Я. Дудецкий, Л.С. Коршунова и др.) выделяют активное и пассивное воображение. Пассивное может быть преднамеренным (грезы) и непреднамеренным (сновидения, галлюцинации). Активное воображение подразделяется, как правило, на воссоздающее и творческое. Воссоздающее воображение направлено на создание образов, соответствующих описанию; творческое - на создание новых образов.

Совершенно очевидно, что для участия в творческой деятельности, для развития творческих способностей наиболее значимо творческое воображение, так как именно оно позволяет открывать новые, сущностные характеристики действительности. А.В. Петровский определяет творческое воображение следующим образом: «Творческое воображение, в отличие от воссоздающего, предполагает самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах

Похожие работы