Читать диплом по психологии: "Психологические особенности и основные факторы профессионального самоопределения старшеклассников" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Выпускная квалификационная работа

Психологические особенности и основные факторы профессионального самоопределения старшеклассников Введение

личность старшеклассник профессия трудовой

Актуальность исследования

Для того чтобы успешно готовить молодое поколение к жизни, к сознательному выбору профессии, необходимо всю работу по профориентации построить на рациональной основе, опираясь на достижения психологии, педагогики, медико-биологических и социальных наук.

К настоящему времени усилиями разных ученых создана хорошая теоретическая и методическая база для практической организации профориентационной работы. Однако некоторые проблемы профориентации еще не получили полного раскрытия. В частности, нуждается в дальнейшей разработке возрастной аспект проблемы профессионального самоопределения школьников.

Ценный вклад в теорию и практику профориентации внесли многие советские ученые.

Важное значение для решения проблем профориентации имеют данные возрастной психологии. В этой области несомненны заслуги Л.И. Божович, Н.Ф. Добрынина, В.А. Крутецкого, Н.С. Лукина, Н.Д. Левитова, В.Е. Смирнова и др.

Для понимания социально-экономического аспекта профориентации большой интерес представляют исследования Н.А. Аитова, В.В. Водзинской, В.В. Кревневич, В.Н. Шубкина. Профессионализация, как форма становления субъекта деятельности, влияет на все уровни самосознания. Профессиональное самосознание является одним из важнейших компонентов самосознания человека, как субъекта деятельности. Формирование профессионального самосознания происходит на фоне социального опыта личности с включением этого опыта в профессиональное «Я» личности. [1; 19]

Существует несколько подходов к пониманию профессионального самосознания. Например, Б.Д. Порыгин считает, что профессиональное самосознание - это осознание человеком своей принадлежности к некоторой профессиональной группе. В.Д. Брагина делает основной акцент в профессиональном самосознании на познание и самооценку профессиональных качеств и отношение к ним. П.А. Шавир трактует это понятие, как избирательную деятельность самосознания личности, подчиненную задачи профессионального самоопределения; осознание себя, как субъекта своей профессиональной деятельности. [39] Подобные интерпретации термина «профессиональное самосознание» не противоречат друг другу, а скорее взаимодополняют, отражая различные аспекты этого широкого понятия. [28]

По мнению А.К. Марковой профессиональное самосознание включает:

осознание человеком норм, правил, моделей своей профессии, как эталонов для осознания своих качеств;

осознание этих качеств у других людей, сравнение себя с неким абстрактом или конкретным коллегой;

учет оценки себя как профессионала со стороны коллег;

самооценивание человеком своих отдельных сторон - понимание себя, своего профессионального поведения, а также эмоциональное отношение и оценивание себя. Профессиональное самосознание опирается здесь на профессиональную самооценку - ретроспективную, актуальную, потенциальную, идеальную;

положительное оценивание себя в целом, определение своих положительных качеств, перспектив, что приводит к позитивной «Я-концепции».

У профессионала, обладающего

Похожие работы