Читать диплом по педагогике: "Закономерности психического развития детей с дисграфией" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Содержание

Введение

Глава 1. Современное состояние проблемы готовности к обучению грамоте дошкольников

.1 Предпосылки и структурные компоненты функциональной системы письма

.1.1 Определение понятия письма

.1.2 Психофизиологическая характеристика письма

.2 Ранняя профилактика дисграфии

Глава 2. Исследование готовности к обучению грамоте дошкольников массового детского сада

.1 Цель, задачи, методы и организация исследования

.2 Характеристика детей экспериментальной группы

.3 Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента

.3.1 Исследование состояния звукопроизношения

.3.2 Исследование умения воспроизводить звуко - слоговую структуру слова

.3.3 Исследование состояния фонематического восприятия

.3.4 Исследование состояния звукового анализа и синтеза

.3.5 Исследование состояния монологической связной речи

.3.6 Исследование состояния лексико-грамматического строя речи

.3.7 Исследование состояния зрительного гнозиса, анализа и синтеза пространственных представлений

.3.8 Исследование состояния оптико-пространственного праксиса

.3.9 Определение уровня развития отдельных познавательных психических процессов

.3.10 Исследование состояния ручной моторики

.4 Результаты констатирующего эксперимента

Глава 3. Коррекционная работа по формированию готовности к обучению грамоте

.1 Основные задачи и направления коррекционного обучения

.2 Основные принципы коррекционной работы

.3 Логопедическая работа по формированию готовности к обучению грамоте

.3.1 Формирование правильного звукопроизношения

.3.2 Развитие слухо-произносительной дифференциации звуков речи

.3.3 Формирование звукового анализа и синтеза

.3.4 Формирование лексико-грамматического строя речи

.3.5 Формирование связной речи

.3.6 Развитие зрительного гнозиса, мнезиса, анализа и синтеза, пространственных представлений

.3.7 Развитие внимания, памяти и мышления

.3.8 Развитие тонкой ручной моторики

Заключение

Список литературы

Наличие дисграфии у детей базируется на фундаментальных исследованиях П.К. Анохина, Л.С. Выготский, А.Л. Лурия, Л.С.Цветковой, Т.В. Ахутиной и др., рассматривающих высшие психические функции как сложные системы, имеющие многоуровневые иерархические строения. В функциональной системе дисграфии тесно связанны друг с другом речевые и зрительные компоненты, каждый из которых имеет особое значение для формирования определенных операций оптико - пространственных представлений. (Т.А.Алтухова, С.Ф.Иваненко, Л.С.Цветкова). Выбор конкретных приемов и методов зависит от типа дисграфии.

Имеется ряд работ, посвященных коррекции нарушений письма детьми (И.Н. Садовникова, А.Ф.Спирова, А.В. Ястребова). В отдельных исследованиях представлен анализ некоторых механизмов нарушения письма (О.Б.Иншакова, А.Н.Корнев, Р.Е.Левина. В тоже время многие теоретические вопросы трудностей обучения письму остаются малоизученными. В целом форрмирование навыка письма изучено мало.

Таким образом, актуальность нашего исследования определяется значимостью проблемы трудностей обучения письму детей с дисграфией.

Цель работы - выявление основных закономерностй психического развития детей с дисграфией:

В

Похожие работы