- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
СОДЕРЖАНИЕВведение
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования навыков общения у детей с общим недоразвитием речи
.1 Анализ литературы по проблеме формирования навыков общения у детей с общим недоразвитием речи
.2 Психолого-педагогические особенности детей с общим недоразвитием речи
.3 Особенности формирования общения у детей с общим недоразвитием речи
Выводы по первой главе
Глава 2. Практическая реализация процесса формирования навыков общения у детей с общим недоразвитием речи
.1 Диагностика по отслеживанию уровня сформированности навыков общения детей
.2 Предлагаемые методики для формирования навыков общения у детей с ОНР
.3 Методические рекомендации по реализации предложенных методик (педагогам, родителям)
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. В настоящее время проблема формирования навыков общения у детей с общим недоразвитием речи актуальна.
В русле последних концепций дошкольного образования особое значение приобретает развитие у детей навыков положительного взаимодействия с окружающими как залога их благополучного развития. Согласно взглядам отечественных психологов (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, В.С. Мухина, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин и др.) общение выступает в качестве одного из основных условий развития ребенка, важнейшего фактора формирования его личности, наконец, ведущего вида человеческой деятельности, направленного на познание и оценку самого себя через посредство других людей.
Многочисленные публикации Б.М. Гриншпуна, Г.В. Гуровец, Р.Е. Левиной, Л.Ф. Спировой, Л.Б. Халиловой, Г.В. Чиркиной, С.Н. Шаховской и др. указывают на факт наличия у детей с общим недоразвитием речи стойких нарушений коммуникативного акта, сопровождающихся незрелостью отдельных психических функций, эмоциональной неустойчивостью, тугоподвижностью когнитивных процессов. Несмотря на постоянный интерес исследователей к проблемам оптимизации коррекционно-логопедической работы с данной категорией детей, в настоящий момент нет целостного представления о закономерностях становления у них навыков общения; недостаточно изучены адекватные условия, способствующие полноценному формированию основных операциональных компонентов их коммуникативного акта.
Современная педагогическая практика настоятельно требует от логопедов научно аргументированного подхода к анализу коммуникативного поведения детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, объективной информации, отражающей сложный характер зависимости между уровнем сформированности их коммуникативной способности и состоянием речемыслительной деятельности, конкретных коррекционно-педагогических рекомендаций, обеспечивающих им полноценное формирование всех звеньев речевого общения.
Известный опыт привлечения психолого-педагогического подхода к исследованию различных аспектов коммуникативного поведения детей данного контингента нередко характеризуется неунифицированным использованием разрозненных психологических методик, позволяющих экспериментатору ориентироваться скорее на собственный интуитивно-эмпирический анализ результатов исследования, нежели
- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Тема: Сенсомоторные функции у детей с общим недоразвитием речи |
Предмет/Тип: Психология (Диплом) |
Тема: Нарушения памяти у детей с общим недоразвитием речи |
Предмет/Тип: Психология (Диплом) |
Тема: Исследование памяти детей с общим недоразвитием речи |
Предмет/Тип: Психология (Курсовая работа (т)) |
Тема: Особенности обучения детей с общим недоразвитием речи |
Предмет/Тип: Педагогика (Реферат) |
Тема: Исследование памяти детей с общим недоразвитием речи |
Предмет/Тип: Психология (Курсовая работа (т)) |
Интересная статья: Основы написания курсовой работы